His Excellency Omar bin Sultan Al Olama, Minister of State for Artificial Intelligence, Digital Economy and Remote Work Applications, Chairman of the Board of Directors of the Digital School, stressed the importance of strengthening global strategic partnerships with various international institutions and organizations with common goals to advance the role of the digital school initiative in providing educational opportunities for the largest number of children and students. around the world using innovative solutions based on the employment of modern technology, which contributes to supporting the development process and providing a better future for future generations based on the development of education and learning, especially in less fortunate communities.
This came during his participation in the meeting of the Board of Directors of the “Digital School” initiative, one of Mohammed bin Rashid Al Maktoum’s global initiatives, which witnessed the adoption of the formation of five specialized work teams to achieve the goals of the digital school and provide opportunities for students from different segments of society. Especially the less fortunate segments, to access reliable educational sources by making use of technology.
The meeting was attended by His Excellency Dr. Abdullah Al Karam, Chairman of the Board of Directors and Director General of the Knowledge and Human Development Authority in Dubai, His Excellency Dr. Mohammed Ateeq Al Falahi, Secretary General of the Emirates Red Crescent Authority, His Excellency Dr. Tariq Mohammed Al Gurg, CEO and Board Member of Dubai Cares, and Dr. Muhammad Qasim, a consultant at the Kuwait Foundation for the Advancement of Sciences, and an assistant professor at the College of Technological Studies in Kuwait previously, and Dr. Walid Al Ali, the general coordinator of the digital school project at the Mohammed bin Rashid Al Maktoum Global Initiatives.
The participants in the meeting discussed the plans and mechanisms of work of the digital school initiative for the next phase and reviewed the latest developments of the initiative, its progress and progress achieved since its launch, memoranda of understanding signed to date, updates of its pilot projects and future plans, and discussed partnerships and the various tasks of the committees involved in implementing the initiative.
The specialized work teams that were approved by the meeting include the Strategy Committee headed by His Excellency Huda Al Hashemi, Head of Strategy and Government Innovation for the UAE Government, the Operations Committee headed by His Excellency Dr. Muhammad Ateeq Al Falahi, the Education and Accreditation Committee headed by His Excellency Dr. Abdullah Al Karam, and the Partnerships Committee headed by His Excellency Dr. Tariq Muhammad Al Gurg, and the Technology Committee headed by Dr. Muhammad Qassem, which will jointly undertake the development of digital educational work and integrate among themselves to achieve the strategic objectives of the first initiative of its kind in the Arab world, which works to support the provision of comprehensive distance education for students based on technological solutions.
His Excellency Omar bin Sultan Al Olama said – during the meeting – that qualitative development in the technology sectors make digital learning one of the most important and fastest means to reach students and learners in various societies, enhance the effectiveness of the available educational means, and their sources using digital solutions, employ the capabilities of open data, and open up new knowledge horizons. He pointed out that the opportunity is now available to benefit from and build on the shifts in school learning patterns that have accelerated during the year 2020.
His Excellency stressed the importance of developing advanced skills, knowledge, and capabilities for future generations, transforming challenges into opportunities through concerted efforts, and benefiting from global experiences and the latest findings of human knowledge through the development of global initiatives that support the provision of education and development opportunities in all societies.
The council discussed strategic partnerships with international organizations, ministries of education, and charitable and humanitarian institutions, in addition to cooperating with global corporate social responsibility initiatives to support the goals of the digital school, and expanding the circle of supporters to implement them on the widest scale within the framework of the Digital Learning Future Alliance.
The Council noted the important role of the media in introducing the public, in the region and the world, to innovative initiatives such as the Digital School Initiative, and how to benefit from them at the levels of self-learning and continuous learning, and support the educational system as a whole by relying on digital solutions and new educational technologies such as gamification in education.
His Excellency Dr. Abdullah Al Karam stressed that what distinguishes the digital school initiative is its focus on education and the innovative use of technology to support the educational process and spread knowledge that forms the basis of future economies, pointing out that the education team within the initiative will oversee the development of a distinctive educational experience that will positively reflect on the development of skills. Cognitive abilities of children and learners.
For his part, Dr. Muhammad Ateeq Al Falahi stressed that the UAE has solid practical and logistical experience in implementing world-class humanitarian projects that support economic, social, and human development, such as the digital school project, pointing to the qualitative level of cooperation with international organizations and government institutions involved in implementing initiatives of this level.
For his part, His Excellency Dr. Tariq Al Gurg said that the Partnerships Committee within the “Digital School” initiative will work to develop an integrated plan for international partnerships, coordinate international cooperation, and publicize the initiative globally through international organizations and governments in order to achieve the vision and objectives of the Digital School Initiative, stressing the importance of the participation of Arab researchers from All disciplines in the targeted initiative that will contribute to raising the level of educational and cognitive achievement of students in the Arab region and the world.
For his part, Dr. Muhammad Qassem pointed to the importance of having a comprehensive introductory strategy with the latest offerings of the digital school initiative to students around the world, especially in societies that need support and support at the education level, pointing to the importance of the role that the digital school will play as an initiative that employs technology in the service of education.
أكد معالي عمر بن سلطان العلماء وزير دولة للذكاء الاصطناعي والاقتصاد الرقمي وتطبيقات العمل عن بعد ، رئيس مجلس إدارة المدرسة الرقمية، أهمية تعزيز الشراكات الاستراتيجية العالمية مع مختلف المؤسسات والمنظمات الدولية ذات الأهداف المشتركة للارتقاء بدور مبادرة المدرسة الرقمية في توفير فرص التعليم لأكبر عدد من الأطفال والطلاب حول العالم باستخدام الحلول المبتكرة القائمة على توظيف التكنولوجيا الحديثة، بما يسهم بدعم مسيرة التنمية وتوفير مستقبل أفضل للأجيال القادمة يقوم على تطوير التعليم والتعلم، وخاصة في المجتمعات الأقل حظا.
جاء ذلك، خلال مشاركته في اجتماع مجلس إدارة مبادرة “المدرسة الرقمية”، إحدى مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية، والذي شهد اعتماد تشكيل خمس فرق عمل تخصصية لتحقيق أهداف المدرسة الرقمية وتوفير الفرص للطلبة من مختلف فئات المجتمع؛ وخاصة الشرائح الأقل حظا، للوصول إلى مصادر تعليمية موثوقة بالاستفادة من التكنولوجيا.
حضر الاجتماع كلٌّ من سعادة الدكتور عبد الله الكرم، رئيس مجلس المديرين مدير عام هيئة المعرفة والتنمية البشرية في دبي، وسعادة الدكتور محمد عتيق الفلاحي، الأمين العام لهيئة الهلال الأحمر الإماراتي، وسعادة الدكتور طارق محمد القرق، الرئيس التنفيذي لدبي العطاء وعضو مجلس إدارتها، والدكتور محمد قاسم، استشاري بمؤسسة الكويت للتقدم العلمي، والأستاذ المساعد في كلية الدراسات التكنولوجية في الكويت سابقا، والدكتور وليد آل علي المنسق العام لمشروع المدرسة الرقمية في مؤسسة مبادرات محمد بن راشد آل مكتوم العالمية.
وناقش المشاركون في الاجتماع خطط وآليات عمل مبادرة المدرسة الرقمية للمرحلة المقبلة، وتم استعراض آخر مستجدات المبادرة وسير عملها والتقدم الذي حققته منذ انطلاقها، ومذكرات التفاهم التي تم توقيعها حتى تاريخه، وتحديثات مشاريعها التجريبية والخطط المستقبلية، ومناقشة الشراكات ومختلف مهام اللجان المعنية بتنفيذ المبادرة.
وتشمل فرق العمل التخصصية التي أقر الاجتماع تشكيلها كلاً من لجنة الاستراتيجية برئاسة سعادة هدى الهاشمي رئيس الاستراتيجية والابتكار الحكومي لحكومة دولة الإمارات، ولجنة العمليات برئاسة سعادة الدكتور محمد عتيق الفلاحي، ولجنة التعليم والاعتماد، برئاسة سعادة الدكتور عبدالله الكرم، ولجنة الشراكات برئاسة سعادة الدكتور طارق محمد القرق، ولجنة التكنولوجيا برئاسة الدكتور محمد قاسم، والتي ستتولى معاً تطوير العمل التعليمي الرقمي وتتكامل فيما بينها لتحقيق الأهداف الاستراتيجية للمبادرة الأولى من نوعها عربياً التي تعمل على دعم توفير تعليم شامل للطلاب عن بُعد بالاعتماد على الحلول التكنولوجية.
وقال معالي عمر بن سلطان العلماء – خلال الاجتماع – إن التطورات النوعية في قطاعات التكنولوجيا تجعل التعلم الرقمي من أهم وأسرع الوسائل للوصول إلى الطلاب والمتعلمين في مختلف المجتمعات، وتعزز فعالية الوسائل التعليمية المتاحة ومصادرها باستخدام الحلول الرقمية، وتوظف إمكانات البيانات المفتوحة، وتفتح آفاقاً معرفية جديدة، مشيرا إلى أن الفرصة متاحة الآن للاستفادة من تحولات أنماط التعلم المدرسي التي تسارعت خلال العام 2020 والبناء عليها.
وأكد معاليه أهمية تطوير المهارات والمعارف والقدرات المتقدمة لأجيال المستقبل، وتحويل التحديات إلى فرص من خلال تضافر كافة الجهود، والاستفادة من التجارب العالمية وأحدث ما توصلت إليه المعرفة الإنسانية عبر تطوير مبادرات عالمية داعمة لتوفير فرص التعليم والتنمية في كافة المجتمعات.
وناقش المجلس عقد الشراكات الاستراتيجية مع المنظمات الدولية، ووزارات التعليم، ومؤسسات العمل الخيري والإنساني، إضافة إلى التعاون مع مبادرات المسؤولية المجتمعية للشركات العالمية لدعم مستهدفات المدرسة الرقمية، وتوسيع دائرة الجهات الداعمة لتنفيذها على أوسع نطاق ضمن إطار تحالف مستقبل التعلم الرقمي.
ونوّه المجلس بالدور المهم للإعلام في تعريف الجمهور، في المنطقة والعالم، بالمبادرات المبتكرة مثل مبادرة المدرسة الرقمية، وبكيفية الاستفادة منها على مستويات التعلم الذاتي، والتعلم المستمر، ودعم المنظومة التعليمية ككل بالاعتماد على الحلول الرقمية والتقنيات التعليمية الجديدة مثل التلعيب في التعليم.
وأكد سعادة الدكتور عبد الله الكرم، أن ما يميز مبادرة المدرسة الرقمية هو تركيزها على التعليم واستخدام التكنولوجيا بشكل مبتكر لدعم العملية التعليمية ونشر المعرفة التي تشكل أساس اقتصادات المستقبل، لافتاً إلى أن فريق التعليم ضمن المبادرة سيشرف على تطوير تجربة تعليمية مميزة تنعكس إيجاباً على تطوير المهارات والقدرات المعرفية للأطفال والمتعلمين.
من جهته، أكد سعادة الدكتور محمد عتيق الفلاحي، أن دولة الإمارات تمتلك خبرة عملية ولوجستية راسخة في تنفيذ مشاريع إنسانية عالمية المستوى تدعم التنمية الاقتصادية والاجتماعية والبشرية كمشروع المدرسة الرقمية، مشيراً إلى المستوى النوعي للتعاون مع المنظمات الدولية والمؤسسات الحكومية المعنية بتنفيذ مبادرات من هذا المستوى.
من ناحيته قال سعادة الدكتور طارق محمد القرق، إن لجنة الشراكات ضمن مبادرة “المدرسة الرقمية” ستعمل على وضع خطة متكاملة للشراكات الدولية وتنسيق التعاون الدولي والتعريف بالمبادرة عالمياً عبر المنظمات الدولية والحكومات لما فيه تحقيق رؤية وأهداف مبادرة المدرسة الرقمية، مؤكداً أهمية مشاركة الباحثين العرب من كافة التخصصات في المبادرة الهادفة التي ستسهم في الارتقاء بمستوى التحصيل العلمي والمعرفي للطلاب في المنطقة العربية والعالم.
من جانبه أشار الدكتور محمد قاسم، إلى أهمية وجود استراتيجية تعريفية شاملة بأحدث ما تقدمه مبادرة المدرسة الرقمية للطلاب في مختلف أنحاء العالم، وخاصة في المجتمعات الأكثر حاجة للدعم والمساندة على مستوى التعليم، لافتاً إلى أهمية الدور الذي ستلعبه المدرسة الرقمية كمبادرة توظّف التكنولوجيا في خدمة التعليم.
واستعرض الدكتور وليد آل علي العمل الجاري على بناء شراكات بين المدرسة الرقمية والمنظمات الدولية والمؤسسات الأكاديمية ومزودي التكنولوجيا، لافتاً إلى توقيع عدد من مذكرات التفاهم الداعمة لمستهدفات المبادرة وتوسيع حضورها إقليمياً وعالمياً، بما في ذلك تفاهم مع سيريغو Cerego لدعم الأنظمة التعليمية وتحليل البيانات التعليمية، وكلاس كرافت Classcraft لدعم الأنظمة التعليمية عبر توفير تحفيز التلعيب في التعليم، وجامعة ولاية أريزونا، لدعم برامج التعليم عن بُعد والتأهيل للدراسات الجامعية عن بعد وتبادل الخبرات، و”أدفانتيجيز” لدعم توفير برامج للتعليم المتكامل المعتمد.
وأشار إلى التعاون والتنسيق مع عدد من الدول في مجال التعليم الرقمي وتنفيذ برامج ميدانية وشراكات استراتيجية بهدف خدمة الطلاب والمتعلمين، لافتاً إلى مجموعة من المشاريع التجريبية التي ستطبقها المبادرة على مستوى التعليم باللغتين العربية والإنجليزية في مواقع عدة، إضافة إلى التواصل مع منظمات عالمية فاعلة في دعم العمل الاجتماعي والتنموي الهادف.
وتهدف مبادرة “المدرسة الرقمية”، إلى جعل التعليم في متناول الجميع من خلال التوظيف المكثّف لحلول التكنولوجيا وأنماط التعلّم المرنة والمتنوعة، ودعم وتمكين الأجيال الصاعدة وخاصة في المجتمعات الأقل دخلاً بالمعرفة والفرص التي تمكّنهم من تطوير قدراتهم ومهاراتهم، والمساهمة إيجاباً في بناء المجتمعات ودعم استقرارها ومسارات نموها، والارتقاء بالمستوى التعليمي للأفراد والمجتمعات ووضع الأسس ومعايير التعلم الرقمي إقليمياً وعربياً وعالمياً، وتوفير تعليم رقمي ذي جودة عالية للطلاب من شتى الخلفيات الاجتماعية والاقتصادية والمستويات التعليمية أينما كانوا.
Chris Dede is the Timothy E. Wirth Professor in Learning Technologies at Harvard’s Graduate School of Education (HGSE). His fields of scholarship include emerging technologies, policy, and leadership. From 2001-2004, he was Chair of the HGSE department of Teaching and Learning. In 2007, he was honored by Harvard University as an outstanding teacher, and in 2011 he was named a Fellow of the American Educational Research Association. From 2014-2015, he was a Visiting Expert at NSF, Directorate of Education and Human Resources.
Chris has served as a member of the National Academy of Sciences Committee on Foundations of Educational and Psychological Assessment, a member of the U.S. Department of Education’s Expert Panel on Technology, and a member of the 2010 National Educational Technology Plan Technical Working Group. In 2013, he co-convened a NSF workshop on new technology-based models of postsecondary learning; and in 2015 he led two NSF workshops on data-intensive research in the sciences, engineering, and education.
Chris also was an International Steering Committee member for the Second International Technology in Education Study, and he has participated in technology-based learning initiatives for various Global South countries. He is currently a member of the OECD 2030 Scientific Committee.
His co-edited books include: Scaling Up Success: Lessons Learned from Technology-based Educational Improvement; Digital Teaching Platforms: Customizing Classroom Learning for Each Student; Teacher Learning in the Digital Age: Online Professional Development in STEM Education; Virtual, Augmented, and Mixed Realities in Education; Learning engineering for online education: Theoretical contexts and design-based examples; and The 60-Year Curriculum: New Models for Lifelong Learning in the Digital Economy
تشمل خبرة د. كريس ديدي في تطوير أنواع جديدة من الأنظمة التعليمية لمواجهة الفرص والتحديات في القرن الحادي والعشرين. يمتد بحثه إلى التقنيات الناشئة للتعلّم، ودمج التكنولوجيا في مبادرات تحسين التعليم على نطاق واسع، وتطوير السياسات التي تدعم التحوّل التعليمي والقيادة في الابتكار التعليمي. يقوم حاليًا بإجراء دراسات ممولة لتطوير وتقييم بيئات التعلّم بناءً على العوالم الافتراضية، والواقع المعزز، والتفاعل الاجتماعي المحوّل، والتطوير المهني للمعلّم عبر الإنترنت. تمت الإشارة إليه كواحد من أفضل 25 مبتكراً في مجال تكنولوجيا التعليم على مدار الـ 25 عامًا الماضية من قِبل اتحاد شبكات المدارس (2017) وحصل على جائزة المساهمات البارزة في البحث في جائزة التعلّم الغامر، من الجمعية الأمريكية للبحوث التربوية (2017). بالإضافة إلى ذلك، كان زميلًا للسياسة في المعهد الوطني للتعليم ومديرًا رئيسيًا للبرامج في مؤسسة العلوم الوطنية، وكذلك عالماً زائراً في مركز جونسون للفضاء التابع لناسا وفي مختبر علوم الكمبيوتر التابع لمعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا. عام 2018، بدأ برنامجًا بقيمة 30 مليون دولار أمريكي مع مؤسسة زوكربيرج لتحسين برامج تعليم القراءة والكتابة في عصر الثورة الرقمية. أيضًا، نشر أمثلة تصميم لتعزيز تعلّم الهندسة للتعليم عبر الإنترنت في عام 2019 وأيضًا نماذج جديدة للتعلّم مدى الحياة في الاقتصاد الرقمي في عام 2020. وهو حاليًا عضو في اللجنة العلمية لمنظمة التعاون الاقتصادي والتنمية 2030.
Dr. Eric Klopfer is Professor and Director of the Scheller Teacher Education Program and The Education Arcade at MIT. He is also the Head of Comparative Media Studies and Writing, and co-faculty advisor for MIT’s J-WEL World Education Lab. His research has focused on technology and pedagogy for building understanding of science, technology, engineering and mathematics (STEM) and systems. His work uses a Design Based Research methodology to span the educational technology and learning ecosystem, from design and development of new technologies to professional development and implementation. Much of Klopfer’s research has focused on computer games and simulations for building understanding of STEM as well as connecting programming to topics of student and teacher interest .
He is the co-author of the books, “Adventures in Modeling”, “The More We Know, and “Resonant Games”, as well as author of “Augmented Learning.” His lab has produced software (from casual mobile games to the MMO The Radix Endeavor) and platforms (including StarLogo Nova and Taleblazer) used by millions of people, as well as online courses that have reached hundreds of thousands. Klopfer is also the co-founder and past President of the non-profit Learning Games Network.
تتركز خبرته في مجال تطوير واستخدام ألعاب الكمبيوتر والمحاكاة لبناء فهم للعلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات، باستخدام كل من منصات الألعاب المحمولة والويب. في مجال المحاكاة ، يركز عمل على فهم الطلاب للأنظمة المعقدة من خلال التفكير النقدي وربط برمجة الكمبيوتر بالممارسة العلمية وقضايا العالم الحقيقي. هو مؤلف مشارك لكتب “Adventures in Modeling” و “The More We Know” و Resonant Games”، وكذلك مؤلف كتابAugmented Learning”. “. يتضمن عمله أيضًا سلسلة من الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت المعروفة باسم edTechX ، والتي تغطي تقنيات التعليم والألعاب. في عام 2018 ، فاز بجائزة اليونسكو لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التعليم وفاز أيضًا بجائزة التعاون المفتوح OER وأفضل ملصق تحليلات التعلم والمعرفة في عام 2019. تم تمويل مشاريعه من قبل الوكالات الفيدرالية بما في ذلك المعاهد الوطنية للصحة و NSF ووزارة التعليم ، بالإضافة إلى مؤسسة جيتس ومؤسسة Hewlett Foundation و Tata Trusts.
Pasi Sahlberg is a Professor of Education Policy at the University of New South Wales (UNSW) in Sydney. He is former mathematics and science teacher, teacher-educator, policy advisor and director general at the Ministry of Education in Finland. He has held senior education specialist posts in World Bank (2002-2007) and European Commission (2007-2010) analysing and supporting education systems around the world.
He was a visiting professor at Harvard University (2014-2016) and has been a visiting scholar at National Institute of Education in Singapore, Arizona State University and King’s College London. He has served as an advisor to number of governments, including Finland, Sweden, Scotland and Malta, and as an education advisor to George Soros (Open Society Foundation). He currently leads research projects on learning through play, growing up digital, and equity in education at the UNSW’s Gonski Institute.
He is a winner of several awards, including the Education Award in Finland (2012), the Grawemeyer Award in the U.S. (2013) , Robert Owen Award in Scotland (2014), and Lego Prize in Denmark (2016). He was honoured the First Class Knight of the White Rose of Finland by the President of Finland in 2013. Pasi has given more than 500 keynote presentations around the world and published over 150 academic and professional articles and book chapters about education.
He is adjunct professor of education at the University of Helsinki and the University of Oulu. His latest book are “Let the Children Play: How more play will save our schools and help children thrive” with William Doyle (Oxford University Press, 2019), “Finnish Lessons 3.0: What can the world learn from educational change in Finland (Teachers College Press, 2021), and “In Teachers We Trust: The Finnish way to world class schools” with Tim Walker (Norton, 2021). He lives with his family in Sydney, Australia.
باسي سالبرج هو أستاذ سياسات التعليم بجامعة نيو ساوث ويلز (UNSW) في سيدني، أستراليا. وكان قبل ذلك مدرساً لمادتي للرياضيات والعلوم، وأستاذاً-مربياً، وشغل منصب مستشار سياسات ومدير عام في وزارة التربية والتعليم في فنلندا. وتولى مناصب متخصصة في التعليم في البنك الدولي (2002-2007) والمفوضية الأوروبية (2007-2010) حيث عمل على تحليل ودعم أنظمة التعليم في جميع أنحاء العالم. كان أستاذاً زائرًا في جامعة هارفارد (2014-2016) وباحثاً زائراً في المعهد الوطني للتعليم في سنغافورة وجامعة ولاية أريزونا وكينجز كوليدج في لندن.
وعمل سالبرج كمستشار لعدد من الحكومات في فنلندا والسويد واسكتلندا ومالطا، وكان مستشاراً تعليمياً لدى جورج سوروس (مؤسسة المجتمع المفتوح). ويتولى حالياً إدارة مشاريع بحثية حول التعلم من خلال اللعب، والنمو الرقمي، والمساواة في التعليم في معهدجونكسي Gonski التابع لجامعة نيو ساوث ويلز. حصل على العديد من الجوائز، بما في ذلك جائزة التعليم في فنلندا (2012)، وجائزة جروماير Grawemeyer في الولايات المتحدة (2013)، وجائزة روبرت أوين في اسكتلندا (2014)، وجائزة ليجو Lego في الدنمارك (2016). تم تقليده وسام فارس الوردة البيضاء لفنلندا من الدرجة الأولى من قبل رئيس فنلندا في عام 2013.
قدم باسي أكثر من 500 عرض تقديمي رئيسي حول العالم ونشر أكثر من 150 مقالة أكاديمية ومهنية وفصول كتب حول التعليم. وهو أستاذ مساعد في التربية بجامعة هلسنكي وجامعة أولو. أحدث كتاب له بعنوان “اللعب مدرسة الأطفال: كيف سيساهم المزيد من اللعب في إنقاذ مدارسنا ونمو أطفالنا” مع ويليام دويل (مطبعة جامعة أكسفورد، 2019)، ونُشر له كتاب بعنوان “الدروس الفنلندية 3.0: ما الذي يمكن أن يتعلمه العالم من التغيير التربوي في فنلندا (Teachers College Press ، 2021) ، و أيضاً كتاب “ثقتنا في المعلمين: الطريق الفنلندية إلى مدارس عالمية المستو” مع تيم واكر (دار نورتن للنشر 2021). وهو يعيش حالياً مع عائلته في سيدني، أستراليا.
Robert Jenkins, Ed.D, Global Director, Education, UNICEF Headquarters, joined UNICEF in 1995. He brings over 20 years of experience in international development and humanitarian programming in Africa, Asia and the Middle East. Prior to his current appointment, Mr. Jenkins served as the UNICEF Representative, Jordan, from 2014-2019, and Deputy Director, Division of Policy and Strategy in UNICEF Headquarters from 2009-2014. From 1995-2009, Robert Jenkins served with UNICEF in programme and management positions in Uganda (1995-1997), Bangladesh (1997-2000), Myanmar (2000-2003), India (2003-2006) and Mozambique (2006-2009). Mr. Jenkins earned a Doctor of Education Degree from the University of Bath and a Master’s Degree from the London School of Economics in the United Kingdom. Mr. Jenkins is married and has a daughter and a son. He is a Canadian citizen.
يشغل الدكتور روبرت جنكنز منصب رئيس التعليم والمدير المساعد لقطاع البرامج بمنظمة الأمم المتحدة للطفولة “اليونيسف” التي انضم إليها العام 1995. لديه أكثر من 20 عاماً من الخبرة في التنمية الدولية والبرامج الإنسانية في أفريقيا وآسيا والشرق الأوسط. وقبل تقلده منصبه الحالي، عمل الدكتور جنكنز ممثلًا للـ”يونيسف” في الأردن بين العامين 2014 و2019، ونائبًا لمدير شعبة السياسة والاستراتيجية في مقر منظمة “اليونيسف” من العام 2009 حتى 2019. عمل روبرت جنكنز بين عامي 1995 و2009 مع “اليونيسف” في مناصب مختصة بالبرامج والإدارة في كل من أوغندا (1995-1997)، وبنغلاديش (1997-2000)، وميانمار (2000-2003)، والهند (2003-2006) وموزامبيق (2006-2009). وهو حائز درجة الدكتوراه في التعليم من جامعة باث ودرجة الماجستير من كلية لندن للاقتصاد في المملكة المتحدة. الدكتور جنكنز متأهل ولديه ابنة وابن، وهو مواطن كندي.
Kevin has diverse private and public sector experience –as both an entrepreneur and an executive—spanning the education, technology, human capital and international development spheres.
Prior to joining Generation Unlimited as CEO in 2021, Kevin was the CEO of Right To Play—an international development organization that works across Africa, the Middle East, and Asia to protect, educate, and empower children and youth.
Before Right To Play, Kevin spent 15 years in the international and higher education sectors, most recently leading Canada’s top-ranked MBA program at the University of Toronto as the Managing Director.
At the age of 27, Kevin founded his first company, TeachAway, an international job-matching platform for teachers. Driven by a vision to ensure that every student experiences the power of a great teacher, Kevin went on to co-found online tutoring platform Skooli, and online teacher training and certification company Klassroom.
Kevin’s academic background includes an Honours Bachelor of Arts with High Distinction from the University of Toronto, where he majored in Philosophy and History; an MBA from the Kellogg School of Management at Northwestern University; and a Doctorate in Business Administration from IE Business School, where his research focused on entrepreneurship.
اكتسب د. كيفن فراي خبرة واسعة في القطاعين العام والخاص في مجالات التعليم والتكنولوجيا ورأس المال البشري والتنمية الدولية، بصفة إدارياً ورجل أعمال. قبل أن يشغل منصب الرئيس التنفيذي لمبادرة “جيل طليق” التابعة لمنظمة الأمم المتحدة للطفولة “اليونيسف” عام 2021، كان فراي الرئيس التنفيذي في المنظمة التنموية العالمية “الحق في اللعب” Right To Play الناشطة في كل من أفريقيا والشرق الأوسط وآسيا لحماية الأطفال والشباب وتعليمهم وتمكينهم. وكان فراي أمضى 15 عامًا من حياته المهنية في قطاعات التعليم العالي على المستوى العالمي، وآخرها ترؤسه برنامج ماجستير إدارة الأعمال في جامعة تورنتو، الذي يعد من البرامج الأكاديمية الأعلى تصنيفًا في كندا، بصفته المدير العام. أسس فراي، في سن السابعة والعشرين، أول شركة له باسم TeachAway، وهي عبارة عن منصة عالمية تعمل على تجميع ومطابقة الوظائف المتاحة للمعلمين. وانطلاقًا من إيمانه بضرورة أن يحظى كل طالب بتجربة التعامل مع معلم مبدع، أصبح كيفن شريكًا مؤسسًا في منصة Skooli التي توفر الدروس الخصوصية عبر الإنترنت، وفي شركة Klassroom لتدريب المعلمين ومنحهم الشهادات عبر الإنترنت. كيفن فراي حاصل على شهادة البكالوريوس في الآداب بتقدير متميز من جامعة تورنتو في تخصص الفلسفة والتاريخ؛ كما نال درجة ماجستير في إدارة الأعمال من كلية كيلوغ للإدارة في جامعة نورث وسترن؛ وحاز كذلك شهادة دكتوراه في إدارة الأعمال من كلية IE لإدارة الأعمال، وكانت رسالته حول هذا الموضوع الحيوي.
Eng. Mohammed Gheyath, with 24 years of professional experience, the accomplished Emirati executive specializes in Human Capital development, organizational development, business function set-up, and technology management and development.
He is currently, the Director General for Government competencies development under Department of Government Support in Abu Dhabi. He is acting Director General for Abu Dhabi School of Government responsible for the upskilling and development of all Abu Dhabi’s Government workforce, youth and talents.
Between 2019 and 2021 Eng. Mohammed served as the Executive Director of Cybersecurity Operations at Abu Dhabi Digital Authority (ADDA), where he spearheaded ADDA’s efforts to adopt new technologies and initiatives to further enhance the cybersecurity infrastructure and cyber ecosystem in the government of Abu Dhabi.
Prior to joining ADDA, Eng. Mohammed was responsible for setting up new functions in the TRA such as Technology Development Affairs, UAE’s First Internet Domain Name Administration, the ICT and Internet policies and regulations, and the Information Security Regulatory Affairs including UAE’s first Computer Emergency Response Team (aeCERT).
In 2012, Mohammed was appointed as the Director General of the Mohammed Bin Rashid Smart Learning Program, a world-class innovative education system that used the latest educational technologies and advanced pedagogies in the industry. Under his leadership, Mohammed Bin Rashid Smart Learning Program launched the world’s first Smart School Transformation Framework that was implemented in over 250 schools across the UAE to help them transform into smart institutions.
Mohammed held several prestigious positions in various leading regional and international organizations. Among these were Vice Chairman of the Telecommunication Standardisation Advisory Group (TSAG) in ITU/UN; Chairman, the World Telecommunication Standardisation Assembly in Dubai, which attracted 900 delegates from more than 120 countries; Chairman of the National Committee responsible for the establishment of the UAE National infrastructure Operator, the third operator in the UAE; Head of the UAE delegation in the ICANN Government Advisory Group (GAG); and Technical Lead in the Free Trade Agreement negotiations with the US.
Mohammed is also the CEO of GINCO Investments – the venture capital and family office division of GINCO Group, a UAE-based family-owned conglomerate founded in 1975. Focused on the support and investment in startups and entrepreneurs, between 2017- 2019 Mohammed launched the first Global startup accelerator program in Dubai to be fully invested, managed and run by an Emirati Business office in partnership with TechStars. The investment portfolio is spread over several industries with focus on educational technologies and programs.
تمتد خبرة المهندس الإماراتي محمد غياث على مدى 24 عامًا، وهو المتخصص في تنمية رأس المال البشري، والتطوير التنظيمي، وخلق وظائف الأعمال، وإدارة التكنولوجيا وتطويرها. يشغل اليوم منصب المدير العام لتطوير الكفاءات الحكومية بدائرة الإسناد الحكومي في أبوظبي، ويتولى مهام المدير العام في أكاديمية أبوظبي الحكومية، مشرفًا على تطوير وصقل مهارات جميع القوى العاملة من الشباب والمواهب في حكومة أبوظبي. تولى المهندس محمد، في الفترة بين عامَي 2019 و2021، منصب المدير التنفيذي لعمليات الأمن السيبراني في هيئة أبوظبي الرقمية، حيث ترأس جهود الهيئة لاعتماد تقنيات ومبادرات حديثة من شأنها تعزيز البنية التحتية الخاصة بالأمن السيبراني والنظام البيئي السيبراني في حكومة أبوظبي. وقبل انضمامه إلى هيئة أبوظبي الرقمية، أشرف المهندس محمد على إنشاء وظائف جديدة ضمن هيئة تنظيم الاتصالات، كممثل للجنة أبوظبي لتطوير التكنولوجيا، وإدارة أسماء نطاقات الإنترنت الأولى من نوعها في دولة الإمارات، وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات وسياسات وأنظمة الإنترنت، وشؤون تنظيم الأمن الإلكتروني، بما في ذلك فريق الاستجابة الوطني لطوارئ الحاسب الآلي الأول في الإمارات. عيِّن محمد، عام 2012، المدير العام لبرنامج محمد بن راشد للتعلم الذكي، وهو نظام تعليمي مبتكر على المستوى العالمي، استُخدمت فيه أحدث تقنيات التعليم وطرق التدريس المتقدمة في القطاع. وتحت إشرافه، أطلق برنامج محمد بن راشد للتعلم الذكي إطار التحول إلى المدارس الذكية الذي طُبّق في أكثر من 250 مدرسة في كل أنحاء الإمارات لمساعدتها في التحول إلى مؤسسات تعتمد على الذكاء. شغل محمد مناصب مرموقة في عدد من المؤسسات الرائدة إقليميًّا وعالميًّا، بينها نائب رئيس مجلس إدارة الفريق الاستشاري لتقييس الاتصالات في الاتحاد الدولي للاتصالات، الأمم المتحدة؛ ورئيس مجلس إدارة الجمعية العالمية لتقييس الاتصالات في دبي التي استقطبت 900 مشارك من أكثر من 120 دولة؛ ورئيس مجلس إدارة اللجنة الوطنية لتأسيس المشغّل الوطني للبنية التحتية في الإمارات، وهو المشغل الثالث على مستوى الدولة؛ ورئيس الوفد الإماراتي ضمن اللجنة الاستشارية الحكومية لشركة الإنترنت للأرقام والأسماء المخصصة (آيكان)؛ والقائد التقني للمفاوضات المتعلقة باتفاقية التجارة الحرة مع الولايات المتحدة. المهندس محمد هو أيضًا المدير التنفيذي لشركة جينكو العائلية للاستثمارات، وهي تشكل مركز رأس المال الاستثماري ضمن مجموعة جينكو التي تأسست سنة 1975 ومقرها الإمارات العربية المتحدة. وأطلق المهندس محمد غياث في دبي ومن خلال تركيزه على الاستثمار في الشركات الناشئة ودعم رجال الأعمال، برنامج تسريع أداء الشركات الناشئة بين عامي 2017 و2019، وهو أول برنامج في العالم يستثمره ويديره بالكامل مكتب أعمال إماراتي بالشراكة مع TechStars. وتغطي المحفظة الاستثمارية العائدة للشركة عددًا من الصناعات، وتركز بشكل خاص على تقنيات وبرامج التعليم.
As a partner and Chief Growth Officer in Almentor.net, Hatem is driving the growth strategy for this online platform that has more than 2.2 million visitors and 3 million visits during 2018 which was its first year of operation. Currently almost tripled in terms of visits. 1M learning experiences were achieved on the platform and the company is a well-established video-based learning platform serving the Arabs needs around the globe with more than 10,000 high quality videos now.
Before Almentor.net Hatem held many executive positions like the Chief Technology and Transformation Officer for the largest K-12 school chain globally GEMS Education. With many transformation projects in the K-12 learning business model. As well as the CEO for ITWORX Education where the company reached to 6 million learners on its platform. Hatem held management and technical position for Microsoft, IBM for almost 9 years in Egypt and Gulf Area.
Hatem’s work in the Education and learning spaces impacted some deprived groups like Syrian refugees in Lebanon and Turkey as well as low-income families in east Africa. Hatem helped many nation-wide education transformation projects (e.g. BSF in UK in Durham and Kent, National projects for Education in Qatar, UAE, KSA, and Egypt).
Hatem’s sharply focusing on the opportunities to nurture people’s capabilities. The main assumption here is that freedom takes productivity and innovation to the highest level possible. Learning accountability needs to be matched with opening the possibilities and lowering the barriers for learners.
Hatem’s most important role is inspiring his three boys (22,18,7 years old) to be the best versions of themselves and find true meaning for life.
من موقع مستشار وخبير تقنيات التعليم الرقمي، والشريك والرئيس التنفيذي للنمو في Almentor.net، يقود حاتم سلّام استراتيجية النمو لهذه المنصة الرقمية التي استقطبت أكثر من 2.2 مليون زائر وسجلت ما يفوق الـ3 ملايين زيارة بعد عام فقط على إطلاقها في 2018. وقد زادت أرقام الزيارات حالياً لتبلغ ثلاثة أضعاف ما سجلته سابقًا. وحققت المنصة التعليمية القائمة على تقنية الفيديو لتلبي احتياجات العرب في كل أنحاء العالم، وقد عرضت حتى الآن أكثر من 10000 مقطع فيديو عالي الجودة. قبل Almentor.net، شغل حاتم عددًا من المناصب الإدارية، منها رئيس قسم التكنولوجيا والتحول في مدارس جيمس، إحدى أكبر السلاسل العالمية للمدارس، والتي تستقبل الطلاب من المرحلة الأولى إلى المرحلة الثانوية. وقد نفذ الكثير من المشاريع التي أحدثت تحولات في نماذج التعليم في المدارس . وعمل أيضًا رئيسًا تنفيذيًّا لشركةITWORX للتعليم التي استفاد عبر منصتها 6 ملايين متعلم. كذلك، شغل حاتم منصبًا إداريًا وفنيًا في Microsoft وIBM لما يقارب 9 سنوات، في مصر ومنطقة الخليج. عمل حاتم سلّام في مجالات التعليم والتعلم ترك أثرًا كبيرًا على فئات هشة مثل اللاجئين السوريين في لبنان وتركيا والعائلات محدودة الدخل في شرق أفريقيا، وكانت له يد في تنفيذ الكثير من مشاريع التحول التعليمي على مستوى الدول (مثل BSF في المملكة المتحدة في دورهام وكينت، ومشاريع وطنية للتعليم في الإمارات العربية المتحدة، والمملكة العربية السعودية، وقطر ومصر). يتمحور تركيز حاتم على الفرص المتاحة لتنمية قدرات الأشخاص، بما يتناسب ونظرية أن حرية الاختيار ترفع الإنتاجية والابتكار إلى أعلى مستوى ممكن، وأن من الضروري أن تتوافق مسؤولية التعلم مع توسيع الاحتمالات وتقليل العوائق أمام المتعلمين. أهم دور يقوم به حاتم سلّام، من وجهة نظره، هو إلهام أولاده الثلاثة (22 عامًا و18 عامًا و7 أعوام) ليعكسوا أفضل صورة عن أنفسهم ويجدوا المعنى الحقيقي للحياة.
Since 2016, Peter has lead UNESCO’s priority area of quality higher education with an emphasis on widening access, quality assurance and academic mobility, the latter reinforced by the Global Convention on the Recognition of Qualifications concerning Higher Education adopted in 2019. He also co-leads on the UNESCO Qualifications Passport for Refugees and Vulnerable Migrants initiative that aims to support access to learning and employment opportunities for displaced persons. Prior to taking up his current post, Peter was a Higher Education Specialist and Director of the UNESCO’s European Centre for Higher Education for ten years. He is author of strategy papers and monographs on the topic of higher education reforms, quality assurance, and inclusion in national HE systems. Originally from the UK, Peter has taught at the HE and TVET levels in the USA, Poland, the UAE and Romania. He holds a Master’s degree in International Relations and a PhD in Quality Enhancement of Higher Education Systems.
منذ عام 2016، قاد بيتر منطقة أولويات اليونسكو في مجال التعليم العالي ذو الجودة مع التركيز على توسيع الوصول وضمان الجودة والتنقل الأكاديمي، وتعزيز الأخير من خلال اعتماد اتفاقية اليونسكو العالمية بشأن التعرف على المؤهلات المتعلقة بالتعليم العالي في عام 2019. كما يشارك أيضًا في مبادرة جواز اليونسكو للمؤهلات لللاجئين والمهاجرين الضعفاء التي تهدف إلى دعم وصول الأشخاص النازحين إلى فرص التعلم والتوظيف. قبل توليه منصبه الحالي، كان بيتر متخصصًا في التعليم العالي ومديرًا لمركز اليونسكو الأوروبي للتعليم العالي لمدة عشر سنوات. إنه مؤلف لأوراق استراتيجية ودراسات منفردة حول موضوع إصلاح التعليم العالي وضمان الجودة والتضمين في أنظمة التعليم العالي الوطنية. من مواليد المملكة المتحدة، قام بيتر أيضًا بتدريس على مستوى التعليم العالي والتدريب المهني في الولايات المتحدة الأمريكية وبولندا والإمارات العربية المتحدة ورومانيا. إنه حاصل على درجة الماجستير في العلاقات الدولية ودكتوراه في تعزيز جودة أنظمة التعليم العالي.
